在實(shí)踐中養(yǎng)成實(shí)踐智慧
時(shí)下關(guān)于教育家的標(biāo)準(zhǔn)有很多說法，但最本質(zhì)的是看一個(gè)教師是否擁有了實(shí)踐智慧。誰(shuí)擁有了實(shí)踐智慧，誰(shuí)就是教育家。教師實(shí)踐智慧是指教師在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)不確定問題所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，由教師對(duì)教育合理性的追求，對(duì)當(dāng)下教育情境積極感知、辨別與頓悟，對(duì)教育倫理品性的彰顯三個(gè)部分構(gòu)成。
首先，教師對(duì)教育合理性的追求，意味著教師既要遵循經(jīng)過科學(xué)研究得出的關(guān)于教育的客觀認(rèn)識(shí)，又滿足具體教育情境中師生的相對(duì)性、時(shí)間性和價(jià)值關(guān)涉。怎么追求教育合理性呢？一是把握教育真理，深刻理解教育，尤其要深刻理解新出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，因?yàn)樾鲁霈F(xiàn)的教育現(xiàn)象具有很強(qiáng)的探索性；二是考慮教育問題時(shí)把自己的目的考慮進(jìn)去，不要無條件地放逐自己的主觀性，不能把自己當(dāng)旁觀者。
