始終處于進(jìn)行時(shí)態(tài)
一個(gè)教師在成為教育家之后,如果不注重學(xué)習(xí),其教育家的品質(zhì)就會(huì)褪色。
良好的教師學(xué)習(xí)可以改善教師實(shí)踐,并在其中養(yǎng)成教師實(shí)踐智慧。一是教師學(xué)習(xí)使教師加深了對(duì)實(shí)踐的理解。教師學(xué)習(xí)不僅僅是一種獲取,掌握一些先前沒有的知識(shí)或技能,它更是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的參與。通過參與,教師不僅知道了自己實(shí)踐的問題,而且也知道了先前應(yīng)對(duì)方式的利弊;也知道了別人是如何處理這些問題的,自己又是如何遷移的;也知道了專家對(duì)這些問題的看法,自己又是如何與專家交換意見的。這樣,教師面對(duì)問題就會(huì)自信得多。二是教師學(xué)習(xí)與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成是同步的。教師學(xué)習(xí)不是盲目地吸取別人的思想或觀點(diǎn),而是一種主動(dòng)閱讀、聆聽和反思的過程,具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。
學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐得更好,實(shí)踐為學(xué)習(xí)提供了素材和機(jī)會(huì),二者互為前提。
教師學(xué)習(xí)如此重要,但關(guān)于教師學(xué)習(xí)的研究,卻落后于教師學(xué)習(xí)的實(shí)踐。因此,我們應(yīng)該把教師學(xué)習(xí)作為一個(gè)專門研究領(lǐng)域提出來加以研究,吸引更多的人來研究教師學(xué)習(xí)。