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教育界流傳著一句話：“有一位好校長，就有一所好學校。”目前，這句話似乎得到了廣泛的認同。我認為，這句話道出了教育界相當普遍存在的一個事實，即一所學校的興衰往往與學校校長的人事更迭密切相關。一所管理不善的學校，常常會因為更換了一位管理能力強的校長，學校就會在較短的時間內(nèi)改變面貌，成為教學秩序井然的好學校。也有一些學校，包括辦學歷史較長而又不錯的學校，僅僅就因為校長的更替而一蹶不振，甚至喪失了老校的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種現(xiàn)象，從實證的角度說明了校長在一所學校發(fā)展過程中起著舉足輕重的關鍵性作用。因此我深深感到肩上責任的重大。一年來，我對學校各項工作是殫精竭慮，不敢有絲毫懈怠，惟恐因自己的一時疏忽，而給學校發(fā)展造成不應有的損失。另一方面，我也時時思索著，這種把一所學校興衰完全系于校長一己之身的現(xiàn)象，從一個側(cè)面是否映射出當前的學校管理工作尚未走出經(jīng)驗型管理的陰影；學校的發(fā)展和繁榮過于倚重校長個人的經(jīng)驗、閱歷及人格影響的現(xiàn)象，是否屬于正常；這種觀念對學校的發(fā)展特別是在促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展的道路上是否具有一定程度的盲目性。鄧小平同志在談到黨和語言培訓學校管理制度加盟，語言培訓學校管理制度連鎖，國家的管理與發(fā)展問題時，曾語重心長地告誡我們：“我歷來不主張夸大一個人的作用，這樣是危險的，難以為繼的。把一個國家、一個黨的穩(wěn)定建立在一兩個人的威望上，是靠不住的，很容易出問題�！保ā多囆∑轿倪x》第三卷，人民出版社，1993年版，第325頁。）“不是說個人沒有責任，而是說領導制度、組織制度問題更帶有根本性、全面性、穩(wěn)定性和長期性。”（《鄧小平文選》第二卷，人民出版社，1994年版，第333頁。）重溫語言培訓學校管理制度價格，語言培訓學校管理制度特色，語言培訓學校管理制度咨詢，鄧小平同志的教誨，使我認識到，一所優(yōu)質(zhì)學校的各種教育教學行為是靠學校健全的規(guī)章制度去調(diào)節(jié)的，而不是依賴于一位具有權威性的校長個人時時處處去調(diào)控，更不能僅僅依賴于教師自身道德修養(yǎng)或覺悟去調(diào)整。健全嚴密有效的組織制度是一所學校健康發(fā)展的基語言培訓學校管理制度加盟，語言培訓學校管理制度連鎖，礎。因此，我自主持學校全面工作以來，一方面加強校長素質(zhì)與能力的學習和實踐鍛煉；另一方面，更注重強化對學校發(fā)展具有“根本性、全面性、穩(wěn)定性和長期性”影響作用的領導制度和組織制度方面的建設。這些制度要保證“大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習和如何共同學習。”（彼得?圣吉著《第五項修煉》，上海三聯(lián)書店，1998年版，第3頁。）即把學校建設成為學習型學校，使每一位生活和工作在天津市第14中學的教師和學生，生活出生命的真正意義，不斷地創(chuàng)新、進步，超越自我，改善心智模式，提高個體的生活質(zhì)量。
二、構建共同愿景??學習型學校建設之基
“沒有共同愿景，就不會有學習型組織�！保ā兜谖屙椥逕挕返�242頁。）共同愿景是學習型學校教職工所持有的共同愿望的景象，其功能是能夠創(chuàng)造出眾人一體的感覺，使人們語言培訓學校管理制度價格，語言培訓學校管理制度特色，產(chǎn)生出百折不撓的勇氣，去做任何為實現(xiàn)共同愿景所必須做的事。建設學習型學校必須構建起全體教職工認同，并自覺地去努力建設未來學校的發(fā)展圖景、學校的價值觀、學校各時期的具體目標。學習型學校有了共同愿景，可以提升學校的凝聚力，形成強大的組織驅(qū)動力，喚起人們無限的創(chuàng)造力。學校共同愿景發(fā)揮出這樣功能的前提條件，是學校共同愿景必須是學校所有教職工共同持有的，是由個人愿景匯聚而成的，并為學校每個教職工個人所分享、所向往的。為達到這種境界，學校發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標的價值取向必須與教職工的價值追求相一致，與個人愿景的實現(xiàn)相一致。學校共同愿景不是個人愿景的簡單相加，而是個人愿景的整合；學校共同愿景的實現(xiàn)是以個人愿景實現(xiàn)為基礎，個人愿景的實現(xiàn)是以學校共同愿景為前提，二者是休戚與共、相輔相成。在學習型組織理論指導下，我緊緊抓住14中進入天津市第二批示范性高中校建設規(guī)劃的契機，充分發(fā)動全校教職工反復研究討論學校發(fā)展建設規(guī)劃的遠景藍圖。把這次討論和制定學校長遠發(fā)展規(guī)劃的過程，作為建設學習型學校的突破口和切入點。研究討論要集中在以下幾個主要問題上取得了共識：
第一，明確學校的辦學理念。著眼于素質(zhì)教育理念，確定學校要為學生的終身發(fā)展負責，為師生的終身學習服務，為向社會提供更多的優(yōu)秀人才服務。這是學校辦學思想和學校精神文化建設的核心內(nèi)容，各項工作要圍繞這個核心去拓展。
第二，強化學校管理規(guī)范化。著眼于學校管理制度的修訂與健全。經(jīng)廣大教職工通過反復討論，學校重新頒布了各項規(guī)章制度，并用以規(guī)范教育教學行為，要使學校管理工作逐步達到“無為而治”，“無為而為”的境地。
第三，反思學校教育教學優(yōu)勢。著眼于辦學特色的提煉與升華，創(chuàng)14中的品牌。14中在長語言培訓學校管理制度咨詢，期的辦學過程中，無論是教育還是教學都形成了自己的許多亮點和經(jīng)驗，這是14中進入第二批示范校的資本，也是未來新14中發(fā)展的起點。
第四，根據(jù)新時期學校教育發(fā)展需要，大家對將擁有120畝土地的新14中的發(fā)展藍圖進行規(guī)劃，將學校布局為六大區(qū)域：教學區(qū)，培訓區(qū)（就業(yè)培訓、留學前語言培訓），實驗區(qū)、行政區(qū)，體訓健身區(qū)和生活區(qū)。
通過這項將近半年的群眾性研討活動，為建設新14中奠定了良好的思想基礎。全校上上下下明確了建設示范校的目標是，為每一個學生提供個性充分發(fā)展的教育，要從學校的布局設計、管理、設備上，徹底打破單一升學教育的辦學模式，實現(xiàn)以人為本的教育思想，真正為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定扎實的基礎。在學校管理模式上，重新修訂和完善了各處室干部、職工崗位責任制，向全體教職工公布了崗位分工，確定了學校組織決策權向“扁平結(jié)構”移動，突破傳統(tǒng)的高層管理者思考，基層人員執(zhí)行的模式，使每一個人的思考與行動合為一體。實行中層干部對分管工作負責制，賦予中層干部管理與決策的權力，將學校總體目標根據(jù)部門的崗位責任層層分解和落實，各部門結(jié)合自身實際制定相應的考核標準，激發(fā)廣大干部職工工作的責任意識和主觀能動性，提高工作效率，各項工作均能語言培訓學校管理制度咨詢，語言培訓學校管理制度商談，語言培訓學校管理制度接洽未雨綢繆、井然有序。在學校辦學特色上，要實現(xiàn)把學校辦成學習型學校，為每一個人終身學習和個性的充分發(fā)展提供必要的基礎條件。教師通過反思性教學和發(fā)展性教師評價，要做到較為透徹地了解自身的優(yōu)勢和不足，不斷地超越自我，形成具有鮮明個性特征的教學風格，以實現(xiàn)自己的教育理想和生命價值。在學生的發(fā)展上，要教育和引導他們突破單一升學的畸型發(fā)展模式的束縛，根據(jù)多元智能理論，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，并依據(jù)學生的發(fā)展要求和具體水平，引導他們走上一條適合自己終生可持續(xù)發(fā)展的道路。
