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新高考普及后，除“需求端”——家長(zhǎng)的意識(shí)變化外，“供給端”——語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)隨之變化，首先要清楚目前的語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)：
一、教研缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。這就需要機(jī)構(gòu)找到一套完整的教研體系，朗程的“3+2多元化教研體系”涵蓋小學(xué)初中所有年級(jí)，持續(xù)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文能力；二、師訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化程度低。參加體系化專業(yè)培訓(xùn)是機(jī)構(gòu)打造教師的首選。朗程金筆作文教師培訓(xùn)作為行業(yè)內(nèi)知名的“魔鬼師訓(xùn)”，為全國(guó)各地輸送了上千名優(yōu)秀教師；三、短期見(jiàn)效難。語(yǔ)文是積累性學(xué)科，考試內(nèi)容更多是課外積累，因此朗程隨即開(kāi)發(fā)“每日一練”，讓孩子利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)科的政策機(jī)遇更適合“講策略、有耐力的長(zhǎng)跑型選手”，擁有體系化課程、核心教研產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)才能走得更遠(yuǎn)。（安爽 供稿）
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