“經(jīng)師易求,人師難得�！边@是《北周書(shū)·盧誕傳》中對教師角色的一則論述。教師不是一般的“教書(shū)匠”,應當既做“經(jīng)師”,又做“人師”。唐代韓愈把教師的職責精辟地概括為“傳道、授業(yè)、解惑”三個(gè)方面。傳道分為傳授科學(xué)之道和做人之道，因此,教師必須既教書(shū)又育人。在教與學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)興趣的把握是最主要的。所謂興趣,是指個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。我國教育的先知孔子早就指出“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！苯鸸P作文把這點(diǎn)作為教學(xué)理念，真正運用到實(shí)際教學(xué)中。
1、以自身因素激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的課堂是一潭死水,孩子們是魚(yú),如果水是死的,那么魚(yú)還能活起來(lái)嗎?
老師應該認真備課,制造興奮點(diǎn),用淵博的知識和獨特人格魅力吸引學(xué)生。真心博愛(ài)每一個(gè)孩子,多多賞識每一個(gè)孩子,讓學(xué)生在金筆作文課堂體會(huì )到快樂(lè )、自信、成長(cháng)、成功、奮發(fā)圖強、積極向上的氛圍。課堂上讓孩子適時(shí)處于興奮狀態(tài)。無(wú)疑,這樣的課堂,孩子你攆都攆不走。因此,我們老師要注意設置課程的吸引力,要讓孩子們主動(dòng)喜歡學(xué)習金筆作文課,而不是被動(dòng)來(lái)上課。那么到底該如何做呢?
首先,老師本身要盡量幽默。包括你的語(yǔ)言、行為表情。你在講臺前一站,讓孩子們就喜歡,覺(jué)得跟你在一起是件很快樂(lè )的事情。學(xué)會(huì )讓自己輕松些,說(shuō)話(huà)講究一些幽默的藝術(shù)。正話(huà)反說(shuō),或者是喜歡調侃自己,拿自己開(kāi)涮。不要總是板著(zhù)臉,把自己陽(yáng)光輕松樂(lè )觀(guān)的一面展示給孩子。進(jìn)而影響孩子,讓孩子們具有陽(yáng)光向上的性格。
幽默,對老師自身的要求很高,不論是本身幽默,還是嚴謹的老師,都應有點(diǎn)幽默感。只有懂得幽默,才能帶出一幫幽默的學(xué)生,上課時(shí),歡聲陣陣,笑意襲人。因此老師要有意識培養自我幽默性。
幽默的老師,完全可以達到事半功倍的地步,孩子的每一句話(huà)，只要老師反應敏捷，皆能換來(lái)會(huì )心一笑。有次上課時(shí),我的孩子說(shuō)他發(fā)現一件奇怪的百字新事,在牛身上發(fā)現了羊毛,我微笑著(zhù)說(shuō)這是披著(zhù)羊皮的牛。下面孩子歡聲一陣,達到了比較好的效果;再比如上百字新事課,找有意義素材,有個(gè)孩子說(shuō)“知之為知之,不知為不知，是知也�！焙髞�(lái)陸續有孩子站起來(lái)回答百字新事,而有個(gè)別同學(xué)找不到,大家異口同聲地說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也�！边@就是老師營(yíng)造了具備幽默性的課堂,帶出了幽默的孩子,大家一起讓生活和學(xué)習充滿(mǎn)幽默。每次放學(xué),總是有學(xué)生圍繞在我周?chē)?不肯離開(kāi),這就是快樂(lè )課堂的作用。
其次,在課堂設計上,盡量選取幽默輕松的例子,讓孩子愿意聽(tīng),營(yíng)造一個(gè)其樂(lè )融融的氛圍,老師自己也會(huì )陶醉其中。不然,老師會(huì )視上課為一種痛苦,面對學(xué)生就像仇家見(jiàn)面,久之,就對教師這份職業(yè)失去了興趣。這就是為什么大多數公立學(xué)校的老師如兇神惡煞,就是因為開(kāi)始沒(méi)有營(yíng)造讓學(xué)生感興趣的課堂,久而久之,作繭自縛。而快樂(lè )成功,老師往往會(huì )視上課為一種享受,為什么?因為幽默快樂(lè ),成就了他的課堂,造就了他的學(xué)生,讓教師之路越走越長(cháng)。
再次,課堂要有新穎性。無(wú)論是課堂形式還是課堂內容都要創(chuàng )新,每個(gè)課堂環(huán)節,都要花樣倍出,讓孩子感覺(jué)不一樣。如講“有話(huà)慢慢說(shuō)”，可以在黑板上畫(huà)一個(gè)老掉牙的老奶奶,讓他們想象一個(gè)說(shuō)話(huà)慢吞吞的老奶奶,這樣孩子的語(yǔ)言就慢了下來(lái),寫(xiě)具體時(shí)別丟環(huán)節,這樣句子和段落就完整具體了。
最后,老師在實(shí)際課堂上,多說(shuō)一些學(xué)生們喜歡的話(huà)題,制造快樂(lè )氛圍。各位老師在考慮到課堂的興趣，同時(shí),也要考慮到自己的個(gè)性。不要人云亦云,不能邯鄲學(xué)步。要根據自己的特點(diǎn)來(lái)設計課堂,找出突破口,用個(gè)人魅力征服學(xué)員。善于表演的人,在肢體語(yǔ)言上下功夫;善于演說(shuō)的人,就在嘴上下功夫;善于思考的人,在大腦智慧上下功夫。當然最重要的還是用心設計課堂內容,用心耕耘。就會(huì )讓學(xué)生快樂(lè )而來(lái),快樂(lè )而歸。
2、“動(dòng)之以情”法
教學(xué)的對象是人,人是有情感的。教育心理學(xué)認為:教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。一個(gè)教師對教育工作和學(xué)生真正熱愛(ài),學(xué)生就容易受感動(dòng),產(chǎn)生肯定的情感反應,并且樂(lè )于向教師談及自己的問(wèn)題和接受教師的教導。教師不能干巴巴說(shuō)教,更不能板著(zhù)面孔訓人,否則就會(huì )把道理講虛,把思想搞僵,導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。只有以誠相待,以情感人,做學(xué)生的良師益友,通過(guò)各種渠道,了解、掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),正確對待他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),設身處地站在學(xué)生的位置上思考問(wèn)題,才能激起感情的共鳴,引起思想的共振,從而打開(kāi)學(xué)生的心扉。
教師要做“有心人”,善于觀(guān)察,善于發(fā)現。如學(xué)生課上情緒、課堂問(wèn)答、課外作業(yè)、測驗成績(jì)、課外生活等等,只有真正摸清了學(xué)生的思想脈搏,才能從實(shí)際出發(fā),采取對方能夠接受的方式解決問(wèn)題,收到良好的效果。教師處在“教”的位置上,但在人格上應該視學(xué)生以平等、民主,切忌以上壓下,以大壓小。要真心地和他們交朋友,在民主的氣氛中探討做人的真諦和學(xué)習的有效方法,幫助他們解決思想上存在的疑慮,解決學(xué)業(yè)上遇到的難題。當他們取得成績(jì)時(shí),和他們共享喜悅;當他們遇到挫折或犯了錯誤時(shí),滿(mǎn)腔熱情地幫助他們分析原因,找出糾正的辦法。只有這樣,才能創(chuàng )造一個(gè)良好的情感環(huán)境,使學(xué)生愉快學(xué)。
金筆作文的老師更要做到這一點(diǎn),作文就是表情達意，沒(méi)有豐富細膩的情感是不能教好作文這一學(xué)科的。而這種情感不是矯揉造作,而是由內而發(fā)。只有這樣才能情到深處,娓娓道來(lái)。也只有這樣,才能真正感染學(xué)生感動(dòng)學(xué)生,達到真正教書(shū)育人的目的。
3、巧妙利用作文批語(yǔ)。
好的作文批語(yǔ),有著(zhù)非同尋常的意義。對學(xué)生作文,尤其是對視寫(xiě)作為畏途的學(xué)生的作文,教師應盡量肯定,以保護其寫(xiě)作熱情,調動(dòng)其寫(xiě)作積極性,進(jìn)而引發(fā)其寫(xiě)作內驅力持久不衰。哪些批語(yǔ)受學(xué)生的歡迎呢?
一是鼓勵表?yè)P性的評語(yǔ)。對其作文成績(jì)的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行客觀(guān)地點(diǎn)評。
二是個(gè)性鮮明、生動(dòng)有趣的批語(yǔ)。這類(lèi)批語(yǔ)根據學(xué)生不同的性格和作文本身的不同特點(diǎn)去寫(xiě),往往形式多樣、生動(dòng)活潑、耐人尋味。一位學(xué)生在文中描寫(xiě)的內容沒(méi)有新意,文章干澀沒(méi)有內涵,對于這樣的學(xué)生,老師給她的評語(yǔ)是:“xx,你就像一位快樂(lè )的小天使,文章雖然簡(jiǎn)短,但是我卻在你的文字中看出,你是一位極其具有愛(ài)心的孩子,小青蛙受了傷,但你卻為它傷心并給它上藥……但是老師特別想知道,當時(shí)你看見(jiàn)受傷的小青蛙你是怎么想的,你給它上藥它會(huì )痛不……(老師提出若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)行思考)老師覺(jué)得這將是一篇難得的佳作,老師很期待你修改后的大作啊!別著(zhù)急,你可以先修改,有不會(huì )的問(wèn)老師,我來(lái)幫你指導一下,爭取讓它發(fā)表!”一個(gè)學(xué)期后，她的作文就有了很大的提升。
批語(yǔ)同樣也有大忌:一忌“道德評價(jià)標準”過(guò)重的批語(yǔ),那種認為思想“紅”,作文就越好,得分才會(huì )高的做法,會(huì )導致學(xué)生作文的雷同化、單一化,無(wú)新意可言,同時(shí)也背離了讓學(xué)生“學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )發(fā)展”的教育宗旨。社會(huì )本身紛紜復雜,有美麗與丑惡,有誠信與奸滑,有高尚與卑鄙……如果我們如此這般,學(xué)生只見(jiàn)陽(yáng)光,不見(jiàn)黑暗。長(cháng)此以往,將來(lái)涉足社會(huì ),就會(huì )無(wú)法生活,無(wú)所適從。作文即做人,如果學(xué)生作文時(shí)說(shuō)假話(huà)、空話(huà),不去揭露生活中的丑陋,不去反思成長(cháng)中的過(guò)失,不去表白內心的傷感,不去揭示人性的弱點(diǎn),往往不利于培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于批判的思維品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)。
二忌“形式”過(guò)嚴,作文貴在創(chuàng )“新”,如果拿固定的“模式”去套學(xué)生的作文,會(huì )使學(xué)生如林黛玉初進(jìn)大觀(guān)園般“不敢多說(shuō)一句話(huà),不敢多走步路”,人為地抑制了學(xué)生情感奔涌的布局,何談張揚個(gè)性?
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。教師這個(gè)職業(yè)要求我們不僅要傳授知識,更要肩負起為國家為民族教育學(xué)生的職責�！皫熣�,傳道授業(yè)解惑也”!作為金筆作文教師,我們要勇于扛起這份重任,因為我們肩負著(zhù)無(wú)數家庭的期望,肩負著(zhù)國家、民族明天的期望!
