營(yíng)銷(xiāo)本來(lái)是一個(gè)商業(yè)術(shù)語(yǔ)。但通過(guò)在民辦教育培訓業(yè)多年的打拼,以及對金筆作文的深度把握，我深刻領(lǐng)悟到這樣一個(gè)道理——所有的課堂都是營(yíng)銷(xiāo)課。這種觀(guān)點(diǎn)是站在教學(xué)目的、目標的角度來(lái)理解課堂,是對傳統課堂教學(xué)的再詮釋。
如何理解課堂的營(yíng)銷(xiāo)性呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單,不需要高談闊論,亦不需要連篇累牘。下文就課堂的營(yíng)銷(xiāo)性做簡(jiǎn)單的介紹。
營(yíng)銷(xiāo)有構成營(yíng)銷(xiāo)的要素,那么課堂上的營(yíng)銷(xiāo)要素構成是怎樣的呢?
營(yíng)銷(xiāo)需要有營(yíng)銷(xiāo)員。金筆作文教師就是課堂上的營(yíng)銷(xiāo)員。
營(yíng)銷(xiāo)需要有營(yíng)銷(xiāo)對象。教師的營(yíng)銷(xiāo)對象就是全體金筆作文學(xué)生。
營(yíng)銷(xiāo)需要有營(yíng)銷(xiāo)內容。營(yíng)銷(xiāo)的內容就是教師要傳授的金筆作文知識。
營(yíng)銷(xiāo)需要有最終的營(yíng)銷(xiāo)目的與目標。教師的目的就是為了讓學(xué)生在金筆作文的課堂上學(xué)會(huì )所教的知識,提高素質(zhì)和能力。
衡量營(yíng)銷(xiāo)是否有效的標準，就是營(yíng)銷(xiāo)目的與目標的達成。衡量課堂營(yíng)銷(xiāo)效果的標準，就是學(xué)生是否掌握了知識、理解了知識、運用了知識、提升了能力。綜上所述,教師即營(yíng)銷(xiāo)員,學(xué)生即營(yíng)銷(xiāo)對象,教學(xué)內容即營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品,學(xué)會(huì )即完成銷(xiāo)售,所以我們說(shuō)“所有的課都是營(yíng)銷(xiāo)課”。
如作文教學(xué)中的“有話(huà)慢慢說(shuō)”的學(xué)習。作為營(yíng)銷(xiāo)員的教師,要充分了解你的產(chǎn)品——有話(huà)慢慢說(shuō);全面學(xué)習,深刻理解有話(huà)慢慢說(shuō)的內涵與外延。在課堂上,教師要把“有話(huà)慢慢說(shuō)”這個(gè)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)給我們的營(yíng)銷(xiāo)對象——學(xué)生,營(yíng)銷(xiāo)成功的標志就是學(xué)生記住了、理解了、運用了“有話(huà)慢慢說(shuō)”,并提升了自己思維細致深刻反映問(wèn)題的能力。如果學(xué)生學(xué)會(huì )了,并且提升了寫(xiě)作能力,那么教學(xué)目的就達到了,我們整個(gè)課堂就成功了。就像銷(xiāo)售一樣,我的產(chǎn)品有人買(mǎi)單了。
為了更好地把握“所有的課都是營(yíng)銷(xiāo)課”這一理念,更好地將其運用到我們的課堂中,教師在授課日時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：
第一,備課時(shí)心中有學(xué)生,授課時(shí)心中有學(xué)生。這種“有”需要做到無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在”。
第二,授課的目的是為了讓學(xué)生會(huì ),讓學(xué)生的能力得到提升。時(shí)刻關(guān)注兩點(diǎn):我們的學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎?我們的學(xué)生能力提升了嗎?
第三,研究與領(lǐng)悟傳授內容。相對于前兩個(gè)方面,這個(gè)問(wèn)題往往更多地被老師們所重視。但就課堂教學(xué)來(lái)講,它只是前提,不是焦點(diǎn)。
如果教師能夠深刻理解上述三個(gè)方面,就真正理解了“所有的課都是營(yíng)銷(xiāo)課”這一理念,對課堂的理解也就能更上一層樓,授課水平和效果就會(huì )有一個(gè)較大的提升。
